论文导读：做好高等学校创新人才的培养已成为我国高校教学改革最重要的组成部分之一。如何通过合理加强实验实训等实践性环节的教学改革， 使实验教学自成体系， 促进学生实践和创新能力的提高， 推进电子信息工程专业教学体系的改革。开放实验室是培养创新人才的新途径。

　　关键词：电信工程，实验教学，改革，开放实验室

　　知识经济时代的到来，科学技术及其带动的高新技术产业成为决定一个国家、一个区域或一个企业的核心能力的关键，未来社会必将需要大量的高端科技人才，一个国家也势必动用所有的科技资源来扩大高端人才培养的规模并持续提高培养质量，因此，投资于人已成为发达国家的重要战略取向，其战略目标是把国民培养成具有高度竞争力的人。全球经济的激烈竞争已使各国认识到，拥有高素质的人才是一个国家经久不衰的优势。

　　温家宝总理在十届全国人大一次会议的报告中指出：认真实施人才强国战略。大力培养、积极引进、合理使用各类人才，为现代化建设提供坚强的人才保证和智力支持。

　　高等学校是科学技术知识生产的主体之一。高校具有能激发创新思维的独特人文环境，大跨度的学科间交叉、渗透以及数量巨大、源源不断地脱颖而出的创新人才，使其在探索性较强的基础科学和前沿高技术研究方面往往具有独特的优势。因此，做好高等学校创新人才的培养已成为我国高校教学改革最重要的组成部分之一。

　　电子信息技术是当今信息科学发展的前沿，是衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志，是我国今后20年高科技发展的重点。目前，随着我国在电子信息技术理论上研究的快速发展，电子信息技术的各个领域急需大量的高层次应用型工程技术人员。他们既掌握着比较丰富的基础理论知识，又具有比较强的动手能力和一定的专业实践经验，能够在实际工作中比较好地分析问题、解决问题，有较高的综合素质，能够在基层一线对自己所从事的工作和工程实际问题进行研究、探索，能够组织工程项目的实施。

　　电子信息工程专业如何在这种情况下， 坚持教育创新思想、实现培养技术应用型人才的既定目标，就成为一个十分值得研究的课题。如何通过合理加强实验实训等实践性环节的教学改革， 使实验教学自成体系， 促进学生实践和创新能力的提高， 推进电子信息工程专业教学体系的改革，就成为一种必然趋势。

　　现有的实验教学体系存在以下弊端：

　　第一、实验依附于理论课程的状况没有彻底改变，虽然近些年综合性的实验有所增加，但总体看仍是重在理论验证，没有从学生动手实践能力的培养方面考虑，因此综合运用知识解决实际问题的训练仍嫌不足。

　　第二、相关课程之间的联系被人为分开，没有建立有机联系。学生的知识点是孤立的。免费论文参考网。目前我国大部分工科及综合性大学都有电子信息工程这个专业。电子信息工程专业学生的培养从某种角度上讲包括两个部分：理论知识的学习和实践能力的培养。各门课程实践环节比较独立缺乏相互衔接及综合运用的环节。基本上都期望到毕业设计时再把所学的知识融会贯通，但这种效果不是很好。

　　第三， 重理论轻实践的观念仍客观存在， 体现为理论教学学时仍明显多于实验教学学时， 在实验实践教学中缺乏更加科学的考核检查方法， 使部分实验教学流于形式。

　　第四、在教学课时总体压缩的情况下， 学生是否能把课余时间用于研究性、探索性和创新性学习， 还缺少更好的引导方法和合适的内容， 学生的主观能动性没有充分调动，多数处于被动接受知识的状态， 这对学生实践能力和创新能力的提高十分不利。

　　第五、实验教学尚未能真正地自成体系。学生在实验中难以获得创造的乐趣和激发更多的创造灵感。由于传统的教育思想影响和教师对创新人才培养认识的不足，当前在创新精神培养上依然存在一些简单化、庸俗化和神秘化的现象，形式主义依然比较浓厚。有的学校让学生在校内搞点小发明、小设计、小制作，以为有了这样一些活动，学生拿出一两样小玩艺就具有了创新意识；还有的老师认为创新就是多拿几项参赛奖牌，更有相当多的学校领导虽然也清楚创新人才培养的重要性，但由于急于扩大招生，教师资源紧张，教学设施的限制等因素，只好走走看看。这些教学问题触目惊心，实验教学改革势在必行。

　　针对以上的问题，我们认为从培养目标上看，电子信息工程专业作为一个应用型工科专业，应该制定相应的工程教育计划。对于实践教学体系的设置应该从系统工程的角度来考虑。

　　未来的电子信息工程专业的实验课程体系，应该在以下三个方面发展：

　　１、增加实验学时，改革实验模式、实验方法、实验手段。

　　2、形成具有特色的实践课程体系和功能，与理论教学相呼应。

　　3、每门独立的实践课程要减少验证性实验，增加设计性实验内容。

　　4、强化综合性实验，注重技能培养

　　实践的质量不完全决定于设备，更大程度意义上决定于实验体制，内容和过程。探求一种有效的实验模式和实验过程具有十分重要的意义。过程的效果又决定于教师对实验目的与动机的理解。教师是实验的执行者与学生实验过程的引导人，明确各门实践课程的功用、地位和应该达到的目标，对教师控制实验过程的实施，提升实验效益有重要作用。

　　1、研究实验课程的总体设置：

　　大学生在校学习时间有限，如何在有限的时间内达到最佳的学生实践能力的培养，需要对原有的实验环节进行优化整合，这就需要考虑设置哪些实验课程。这些实验课程完成后学生的实践和创新能力达到什么水平。

　　2、制定各实验课程的教学大纲

　　根据对实验环节优化整合，优化设置的思路，重新制定实验课程教学大纲。

　　3、编写相关的实验课程教材

　　目前市场上不一定有适合所设想的实验体系的实验教材，因此有可能要自己编写，为了编写出高质量的教材，应该注意以下几个方面：a、理顺各门课程的作用与衔接关系，每门实验课程应该达到的目标；

　　研究各门课程在整个课程体系中的地位和作用。进入每门课程时学生的状态，后续课程知识点分布，后续课程技能需求，本课程训练的技能。

　　b、逐门课程实验内容设置。

　　各门课程实验内容的设置要仔细斟酌，其内容要按工程技能的培训发育过程展开，既有与理论课程相呼应的验证性部分，也有自己的体系和内容与结构，既要考虑学生的接受能力又要结合实验室的实验设备。并且做到实验课程既是对理论课程内容的补充，更是对理论知识的升华。

　　在以上环节中，加强电子信息工程专业各门实验课程之间的相互衔接，让所有实验课程共同为专业的培养目标服务是电子信息专业教学计划一贯追求的指导思想。突出重要的专业基础课；贯彻主干课一条龙的思想；加强理论与实践课联系及增加综合实践的思想。对一些教学环节进行了改革，加强课程之间的联系，使各门课程之间不再是相互孤立的而是相互联系和补充的。

　　实验课程体系的安排思路包括基本部分、提高部分和综合应用部分。基本部分以仪器的使用为主；提高部分以数字电子技术系列和模拟电子技术系列两个“一条龙思路”作为指导思想。综合应用部分由生产实习、毕业设计、电子设计大赛、挑战杯等组成。

　　“数电系列”一条龙思路：数电理论课+实践（基础课程实验、maxplus仿真演示）→小型的综合课程设计（数电硬件方面稍复杂的系统设计）→微机原理+实践（基础课程实验）→单片机+实践（基础课程实验）→EDA技术（VHDL）→大型综合系统设计（与数电、单片机、EDA技术有联系，如全国电子设计大赛，SOPC、课外科技活动等）。

　　“模电系列”一条龙思路：电路课+实践（基础课程实验、multisim仿真演示件）→模电理论课+实践（基础课程实验、multisim仿真演示件）→小型的综合课程设计（模电硬件方面稍复杂的系统设计）→高频+实践（基础课程实验）→信号与系统+实践（matlab信号仿真）→通信原理+实践（matlab通信仿真实验）→通信系统综合实验→大型综合系统设计（如全国电子设计大赛，SOPC、课外科技活动等）。

　　要充分利用现有的实验仪器设备，挖掘其潜能，尽可以开出高水平的实验，努力提高实验教学质量。若资金不是很充足时可采用横向联合，资源共享。地方工科院校的实验教学可以资源共享。相邻或相近，而学生又不饱和的本、专科学校、职业技术学院、各类中专等，是理想的合作伙伴。合作的方式多种多样；租赁实验仪器设备或实验场所、直接委托接收学生实验教学（提出质量要求）等。特别是一些研究性的实验或开放性实验，完全可以委托合作伙伴进行。当然，对合作实验教学，要严格管理，坚持高标准，保证实验教学质量。免费论文参考网。还可设计出合适的虚拟仪器实验系统，使得学生不仅可从仪器库中调用现有的虚拟仪器，而且还可自己定义新的仪器。学生可在虚拟仪器软件开发平台上，采用图形化编程语言，“制造”出仪器功能、工作参数、用户界面均由自己定义的全新仪器，给学生提供了一个充分发挥自己想象力、创造力和施展才能的空间。可以通过界面的设置，使得一些对具体真实的实验仪器感到使用困难，不宜掌握从而对实验操作不敢兴趣的学生先通过类似于电脑的交互界面的虚拟仪器实验系统提高其主观能动性，熟悉各种实验仪器和实验电路，进而对各种阶段性实验兴趣盎然达到事半功倍的效果。虚拟的实验环境，给了同学们创造的无限空间；开放的实验条件，让思想有了翱翔的海洋。还可以避免大的资金投入。

　　还可辅以网络等手段允许学生通过计算机网络，在自己寝室、家里实时互动地操作实验平台，远地进行实验。学生通过网络可在远地查阅实验内容、索取实验资料、办理申请实验的手续、进行网上实验操作、送交实验报告等。网上操作实验方便、可异地学习和答疑。

　　即通过各种手段和方法在实践教学的各个环节中，把培养学生创新能力落到了实处，力争取得突出的效果。

　　4、实验室进行全天候开放，增加学生动手机会。

　　实验室开放，让学生可以自己选择合适的时间到实验室熟悉各种仪器或完成相关实验的操作，在时间和空间上给学生较大的灵活性，可以激发学生学习的积极性和主动性。开放实验室是培养创新人才的新途径。免费论文参考网。近年来实验室全面开放已成为学校教学、科研上水平的重要标志。开放实验室不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。它以精心设计的课题、优质的管理、良好的仪器设备和一定的实验研究基金鼓励和吸引教师、研究人员和学生参与，并为学生开展课外科技活动提供了良好的环境。有经验丰富的教师作指导，这种结合课堂教学、实验教学的学生科技活动，富有趣味性、科学性、实用性和挑战性。学生在开放实验室这个创新活动基地内，充分发挥他们的想象力与创造力，做出了令人欣慰的成绩。

　　5、制定严格的考核制度

　　首先，高校要提高实验成绩在学生总成绩中的权重，引起学生对实验课的足够重视。根据实验教学要求，与理论课教学一样，实行实验单独考核，制定严格的考核制度。具体要求如下：（1）基本操作与技能的考核，着重检查平时实验动手能力的训练结果；（2）着重检查学生掌握和运用知识的情况以及观察、分析和判断问题的能力，即基本实验考核；（3）综合实验的考核，重点检查学生实验方案的确定及材料、仪器等的合理选用及解决实际问题等方面的能力；（4）平时成绩与实验报告相结合。

　　6、实验教学与科研有机结合

　　实验教学应与科学研究有机结合，紧跟学科研究的最新动态，尽可能地将科研成果引入实验教学之中，使实验教学具有先进性、代表性、方向性，从而提高学生的综合素质能力，适应21世纪和知识经济对人才培养的要求。

　　全面推进人才综合素质教育已成为我国高等教育改革的必然。实验教学在提高人才素质和创新能力中的地位和作用已逐渐得到人们的认同；深化实验教学改革是21世纪人才培养的需要，是实现知识—能力—素质三位一体的新型人才培养模式的要求。但要彻底改变实验教学落后、滞后的现状，并不是一蹴而就的事。我们必须转变教育思想，更新教育观念，扎实工作，不断创新，共同开创新世纪高校实验教学的新局面，为国家培养更多的创新人才。

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